《成見》愈加深化了對本科訓導試驗的緊要性。央浼圓滿試驗教學軌範，推廣試驗教學比重，更加是工學、醫學和師範類專業要的確普及試驗教學學分比例。加緊試驗教學的引導和束縛，深化試驗教學方式改進，效力提拔學生的改進心靈和試驗才具。加緊測驗本領行列創設，予以合剪發展晉升空間。踴躍操縱實踐試驗新聞化平台，加重大學生卒業實踐質料曆程監控束縛，顯著教授實踐引導的職責央浼，圓滿實踐調查機造，央浼對每個專業隨機抽取必然比例的學生舉辦實踐情景請示答辯，懂得實踐成果。加緊卒業論文（安排）曆程囚禁，顯著引導教授職責，深化質料監控。

《成見》央浼健康學業預警和退學軌造。設置課後學業教導和答疑軌造。對專業進修確有困苦的學生，應指揮並引導其實時轉換至適合自身的專業接續進修。對正在本科專業進修有困苦的答允轉爲專科。對正在本校達成學業有困苦的學生，爭取展開試點，答允其轉入低于當年相像生源地學生同段投檔分數線的學校或成人訓導學院接續達成學業。踴躍推動學分造束縛，脹舞學生以多種體例得到學分。加緊學風創設，厲苛學業束縛，設置進修功勞、學分績點與評優評獎、學位授予相挂鈎軌造，搜求設置信譽學位軌造。

同時，《成見》對教員給本科生講課也作出了幹系規章。要脹勵國度級、省級高主意人才走上本科教學一線，讓更多良好教授爲本科生講課，倡始著名教員開設再造研討課。推行教員全員給本科生講課軌造，並的確做到自己講課、課時數目、課程質料三落實。除奇特處境表，如呈現有其他教授頂替上課等處境的，將正在幹系評優評先時撤銷評審資曆。學校要把給本科生講課處境舉動教授評聘副教員、教員的根基要求。聯貫兩年不給本科生上課的教員、副教員，無奇特由來的，其職稱應轉聘爲探究員或副探究員。

日前浙江省訓導廳發文深化本科訓導束縛，此中對卒業論文（安排）不再只看結果，而是央浼加緊曆程囚禁，深化質料監控。

《成見》央浼高校實行多形態進修功勞的調查，科學安排課程調查實質和體例，健康釀成性評議與終結性評議相聯絡的評議設施，推廣講堂問答、威而鋼茶常日測試、功課測評等評議正在總功勞中的比重，表率平素功勞評定依照，不得純粹以到課處境等舉動平素功勞給分。