陪讀媽媽揭犀利士處方籤秘:正在美國高中裏什麽才是“勤學生”

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陪讀媽媽揭犀利士處方籤秘:正在美國高中裏什麽才是“勤學生”

陪讀媽媽揭犀利士處方籤秘:正在美國高中裏什麽才是“勤學生”正在美國中學,學生是按照本身的處境選課。普通會知足學校法則的高中卒業需求修滿的學時,假如學生此後要申請大學,選課時就要提前理解這個大學某個專業需求修哪些特定課程。好比加州大學法則申請的高中卒業生要學三年數學、兩年藝術課程、一年的第二表語,兩年的體育。

假如孩子去美國念書早,很大概會蛻化他正在中國造成的以研習功勞鑒定是否是勤學生的價錢觀,這對生機孩子進名校的家長來說大概會有點無奈。犀利士心得

美國的中學有私立,公立,尚有以藝術爲對象的高中教學。美國的課程普通分爲:發言,藝術,體育,科學(生物、物理,化學等)、數學、社會常識(史書、經濟、當局等)。無論是私立仍舊公立,學校的周圍、教學實質的編排、教學的難易水平、學生對常識的左右水平分別都很大,這和國內團結的教學提綱教學迥然分歧。

我是一名也曾的美國陪讀媽媽,履曆了正在美國找中學、申請中學、幫孩子適當中學生涯和申請美國大學的各個階段。

評判程序的多樣化涉及的領域很廣,我先先容功勞的評判程序、研習功勞好的程序、勤學生的程序。這些中美的區別都比力大。

每次正在微信上、網上看到許多家長孩子對留學美國中學既懷念,又遲疑不決,不清晰孩子是否該當去美國讀中學、什麽工夫去更好、該當抉擇什麽樣的中學、孩子會碰到什麽難題、功勞對申請大學有多主要、奈何盤算美國大學申請……于是我萌生了把本身這幾年的對美國中學教學的理解,以及我和孩子的切身履曆分享出來,祈望能給列位有嫌疑的家長和孩子少少參考。

好比舊金山市有90所高中,舊金山菲利克斯學院(San Francisco Flex Academy)是個只要115人的公立學校,開6種發言課程:中文(廣東話)、法語、德語、日語、拉丁語、犀利士處方籤西班牙語;4門藝術類課程,體育類課程12門。舊金山大學高中(San Francisco University High School)是個有400名學生400的私立學校,4門發言課:中文(大凡話)、法語、拉丁語,西班牙語;10門藝術課,搜羅合唱、爵士、陶藝、素描、油畫、笑器、音笑表面、照相、戲劇、室內音笑;體育類課程13門。菲力蒙市的全美前50的密新聖何塞中學(Mission San Jose High School),是個有2200多名學生的公立學校,亞裔學生比例達87%,SAT均勻功勞1990分以上,ACT均勻功勞30分,學校開設發言課程4門,藝術課程3門,但體育課程分男生、女生共有26門,除常見球類表,尚有水球、越野、高爾夫、摔跤、體操、拉拉隊等課程。

這個題目思要有個了解明晰的謎底,原本很難題。最初要思了解的是,什麽是相宜?被心目中理思的大學登科是相宜,孩子壯健歡躍地研習生涯是相宜,孩子獨立明白管造題目的技能加強了是相宜,仍舊孩子的興致喜好取得發達是相宜,當然能分身幾項以至一切都有那必定是相宜的。

按照學校的分歧,學生一學期能夠選6-7門課,民多半學校某個學生每天的課表都一律,但這個年級學生的課程都市有許多種,至于數學的確修哪幾門,孩子能夠按照本身的技能來選,許多學生只選修根源的數學,好比代數1,代數2,幾何。有技能的孩子能夠直接修AP課程(大學課程的前置),好比微積分、線性代數。我的一個同窗的孩子上的頂尖私立高中,她的數學獨特卓絕,高中卒業時依然修到大學三年級的少少數學課程。若何選課是個極端主要的題目,初來的孩子既要酌量常識聯貫,還要酌量發言境況的適當。美國粹校普通有幫幫學生選課和升學指揮的專職照顧,但照顧很難理解到新學生的處境,並且一個照顧任事的學生許多,不會花許多時刻正在一個學生身上,選課對初來的中國孩子是個挑釁,特別是10年級此後才來的孩子,還要酌量卒業需求修的學時,也要酌量申請大學的需求。

美國各個學校的總評功勞構成區別很大,有的學校由任課師長本身定。好比我孩子的美國史書課,功勞比例是:功課20%,教室插足20%,平淡試驗20%,課題和寫作30%,期末考察10%。可見平淡發憤很主要,功課假如遲交一天,只可拿這回分數的90%,遲交2天就80%。期末考察對孩子來說沒有什麽壓力,假如平淡功勞89分,孩子才對期末考察比力急急,祈望能拉上1分釀成A。總體來說,考察對總評功勞的影響不大。

美國民多半學校的總評功勞是4分造,即A=4,B=3,C=2,D=1,F=0。這種粗分法,對學生來說,也是一種解壓,學通學透的根基都能拿A,不消操心哪裏粗心被扣了2分。並且美國大學登科也不是按分數排名來登科。我一個同窗的孩子SAT2380,ACT36,考了7門SAT2滿分(800分),13門大學盤算課程(AP)5分(滿分),但沒有被心儀的哈佛大學登科,他父母明白原故時說,由于這些功勞都是學術方面,而社會勾當的成績不敷亮。

美國的總評功勞更多酌量了孩子的發憤、插足處境,特別是文科,除了單詞和事情需求紀念,更多的是動員孩子獨立思慮。課題和寫作就懇求孩子構成幼組,查閱原料、計劃、寫呈報。這些對國內怕死記硬背的孩子來說是有利的。我孩子正在國內每次考察都被政事、語文拉低總分。到美國的第一學期,英語和寰宇史書都能拿A,逐漸地他也不以爲本身文科差了。

原本,正在美國中學如許寬松的氛圍中,孩子要靠本身攢勁去盤算各項大學考察,也是阻撓易的。

美國名校普通青睐什麽樣的學生?自幫自立、有職守心的學生,有求知好奇心的學生,有雄厚履曆、特殊履曆的學生,有的確喜好、充滿熱忱激情的學生,真正有成績的學生(而不是自以爲有成績的學生)。這和中國的德智體美勞整個發達有似乎的對象,但卻有更雄厚的內在和表延,讓美國中學生的集體課表勾當要比中國中學生多姿多彩,這也是美國許多高中生不比中國高中生輕松的原故。

國內勤學生常常是和研習功勞好的學生精細相幹的,假如一個孩子考察功勞正在班上處于中下程度,根基和三勤學生無緣。美國孩子紛歧律,我孩子的學校有個學生,研習功勞有時連B也拿不到,但他喜愛音笑,常常正在台上領唱,他臉上充滿自尊。

我投入過孩子學校的期末獎賞會,五光十色的獎項,簡直每個孩子都有機遇上台領獎,研習卓絕獎只是個中逐一面。這種評判體例對孩子的價錢觀影響很大。

孩子的處境千差萬別,舉動家長要爲孩子拿主見是否去美國讀高中,唯有多理解各方面的處境,搜羅中美教學的區別、美國中學和大學的處境、本地的生涯處境等等。

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