正在大旨挑選時，要留意周圍不行太大，也不行太窄。太大的話，消息會雜論無章，頻頻和大旨破碎；太窄的話，消息太少，實質也會幹巴巴的，了無內在。當然正在寫作前，要深入分解這個大旨，不懂得的話，和同窗、家人或教師深化接頭，直到弄理會了爲止。如學生要寫“我最尊敬的人”的大旨，挑選了馬吉克·約翰遜爲對象，先要了然或者調換爲什麽尊敬的緣故上海聯合藥局威而鋼，

寫好一段著作後，讓孩子讀一邊，然後問問本人段首句是否與著作大旨親昵合系，段落中的每一句是否與段首句相合聯。要是句子和段落的大旨沒相合系，要麽刪除它，要麽篡改直至與大旨合系。

所以，權衡一篇著作告成與否，寫得瑕瑜與否的緊張標識，便是看這篇著作的大旨是否了了集合超越。

能夠正在每段文字著墨的期間分解，也能夠正在寫好後分解，讓孩子問問本人問什麽寫這個段落，每一段是否與著作的大旨適當。考驗段落是否需要或者與大旨密接洽能夠做一個“減法計謀”，將這段文字去點，看看是否會影響整篇著作的大旨，要是不影響，表明這段著作沒有需要，能夠刪除，也能夠篡改文字，直到適當大旨爲止。

同樣以約翰遜一文爲例，反省每段文字，能夠察覺第二段有句話與大旨不適當，屬于節表生枝。“約翰遜是家中10個孩子中的第六個（ Magic was the sixth of 10 children.）”，所以能夠將這句話刪除。

正在約翰遜一文的終端中，有“他爲密歇根州隊和洛杉矶湖人效勞”如許一句話。這句話擴大了新的實質，況且，與大旨不是很適當，所以沒有需要寫正在內裏。

看點：大旨是著作的主旨和心魄。一篇英語著作最終告成與否，瑕瑜的圭表，最初要看著作的大旨是否了了集合。鄭鋼教師爲專家分享了寫好英語幼論文的“TREE計謀”。從確定大旨發端，反省每一個段落，到最終來一個美麗的豹尾，都至合緊張。

一篇好的著作考究“鳳頭、豬肚、豹尾”，也便是說著作的終端要像豹的尾巴相似剛勁有力，令人發省，康是美威而鋼開采斟酌，前後照應。所以寫最終一段時，要起到總結效率，問問本人是否總結了中央思念或顯露大旨，總結是否基于前面幾個段落的實質。切切不要正在終端中擴大新的實質，不然多此一舉。

第一段直接亮明白大旨，尊敬的緣故基于馬吉克·約翰遜是有名的籃球運發動，更爲緊張的是正在任業生計巅峰時，英勇地公布本人是艾滋病毒領導者。

要分解大旨和閱讀的質料或練習的實質有什麽相幹，正在寫作時才略嚴緊環繞大旨和練習實質。

接著第三段，描寫了約翰遜是痛改前非，奈何投身公益工作，普及艾滋病學問，成爲防禦艾滋病專家。

正在英語幼論文寫作中，每段著作前面的段首句盡頭緊張，段首句既是著作大旨的顯露或者分見識，也是一段著作的中央思念，引頸後面的實質。

美國的中幼學生頻頻要寫幼論文（Essay）,教員頻頻會按照教學的實質，央求學生按照練習的大旨告竣幼論文。正在寫作時，大旨很緊張，大旨是論文的心魄，大旨定奪著論文寫作的構想、行文及篡改行徑。著作質料的挑選、布局的設計、表達形式的選用及講話的遣用等，都必需環繞大旨的浮現實行，都要遵命、康是美威而鋼擒賊先擒王：想寫好英語幼論文必需先抓這一點效勞于大旨浮現的須要。

就如統一個別的大腦，一支部隊的司令部相似。一篇著作，不管它的文辭多精美，布局多苛謹，選材多新鮮，要是大旨不了了、思念不集合，也就如統一具沒有性命的行屍走肉相似，了無發怒。